Experimento sobre horarios laborales muy apropiado para verlo esta semana. Aportación de IMANE KHEDDOUMI.

VÍDEO PUBLICADO HACE JUSTO UN AÑO,
 DE ACTUALIDAD EN NUESTRO PAÍS ESTA SEMANA

https://youtu.be/FLYArvNJ6BA

Diario de la 2ª clase práctica PA1, 28/09/2016, realizado por DAVID ALONSO

En la clase práctica del 28 de septiembre hemos comenzado la primera práctica, Josetxu nos dio varias situaciones didácticas por medio de una serie de juegos en la que varios compañeros salieron a exponer sus teorías para poder ganar el juego ( Rubén que decia que el que cayera en el número 15 perdía el juego, Jorge aportó que el que llegara al número 17 ganaba) más tarde jugamos al mismo juego pero cambiando las reglas ahora podías mover de una, de dos o de tres y salió Jorge para decir que si ibas de 4 en 4 ganabas el juego. 

Más tarde Josetxu nos mandó sacar la calculadora y jugar con nuestro compañero al 63 en la que salió Santi y explicó que ganaba el que empezaba por 3 si luego vas de 10 en 10. 

Para finalizar salió Imane a comentar un vídeo que subió al campus que se basaba en un video en el que un niño contaba a ciertos adultos las horas que se dedicaba a hacer deberes pero los adultos no lo veían al finalizar salió el niño y los adultos quedaron asombrados.

Diario de la 2ª clase práctica PA2, 28/09/2016, realizado por BEATRIZ DÍEZ

Diario del día 28 de septiembre de 2016 segunda práctica de aula de didáctica en la que Josetxu aclaró que el día 7 de octubre comenzará la 1ª exposición sobre el fracaso escolar. Repartimos las primeras horas para las reuniones con Josetxu sobre los trabajos grupales, en las tutorías grupales trataremos la unidad didáctica, es necesario tener un área previamente seleccionada y disponer de las hojas introductorias de cada área del currículo elegida.  Para dar inicio a la clase comenzamos revisando el diario realizado por nuestra compañera Sara y modificar algunos detalles.

IMPORTANTE las tutorías grupales se darán en el aula N-02 durante el mes de octubre.

Aclaramos los “juegos” de división de fracciones con folios y el de los cilindros llenos de palomitas que quedó sin resolver, a falta de una respuesta clara y convincente.

Después realizamos la1ª práctica de la asignatura para la unidad didáctica, que es la misma que Josetxu realizó en el I.E.S Nº5 de Avilés durante los primeros días con el objetivo de distinguir entre 4 situaciones didácticas que resolveremos nosotros mismos. Comenzamos con un juego de fichas que debido al número de alumnos tan alto optamos por jugar con una ficha (moneda) por pareja, la plantilla de este juego se puede visualizar en la entrada de ayer del blog (27/9/2016) consiste en una recta dividida en 20 segmentos.

Este juego se basa en con una moneda ver quien llega al segmento nº 20 primero con 1 ó 2 movimientos, y realizarlo varias veces, intentando que ganen los dos componentes de la pareja. Después de haberlo intentado, descubrir qué número es el clave en el que debes caer para ganar siempre la partida, este es el 17 ya que si el jugador 1 cae en este número y el jugador 2 puede hacer 2 movimientos máximo llegará hasta el 19, el jugador 1 moverá 1 vez y llegará al 20 por lo que será el ganador. (este razonamiento lo han explicado César e Iñaki). 

Hemos realizado más intentos tratando de resolver números anteriores al 17 que nos den la victoria y sería el 14 Joana nos explica que teniendo la ficha en el 14 en imposible llegar con 1 ó 2 movimientos al 17 por lo que es otro número clave, el anterior el 11 y así sucesivamente, por lo tanto, el número clave para ganar este juego es el 3 ya que siguiendo este número de pasos en el juego te permite controlar las tiradas del rival y por lo tanto ser el ganador.

Volvimos a jugar cambiando el número final esta vez el último número será el 19, realizamos el mismo sistema averiguar qué número es el clave para ganar la partida, en este caso, es el 16. Realizamos varios ejemplos más para entender bien el concepto y varios compañeros van explicando el proceso.

Después cambiamos el juego por el que aparece a continuación en la imagen que consiste en una red geométrica de 13 círculos unidos entre sí (imagen en el blog), teniendo en cuenta el punto de partida y el punto final, con la posibilidad de 1 movimiento por tirada y teniendo que hacerlo de arriba hacia abajo, se llega a la conclusión de quien sale teniendo la obligación de ir hacia abajo es el que pierde y siempre ganará el contrincante.

Realizamos estos juegos con el objetivo de realizar las 4 situaciones didácticas que nos llevarán a adquirir un conocimiento.

Las 4 situaciones didácticas son:

-       Acciónà hacer algo para entender

-       Formulaciónà permite reflexionar sobre la acción realizada (importancia de realizarlas activas para entenderlas más fácilmente)

-       Validaciónà crear situaciones en las que explicar claramente la respuesta para que sea entendida por todos.

-       Institucionalizaciónà asegurar un conocimiento que se da por sabido, ejemplo: en el juego del 20 si avanzas en la primera tirada con 2 movimientos ganas.

Por eso hemos realizado este tipo de juegos con el propósito de hacernos ver de manera más clara las situaciones didácticas. El próximo día realizaremos “juegos” con triángulos.

Por últimos hemos visto el video de la campaña #lohacesypunto mandado por Imane que habla sobre la gran cantidad de deberes que tienen los niños y niñas hoy en día y el poco tiempo que tienen de disfrutar con sus amigos y familia y la imposibilidad de negarse a realizar dichas actividades. También vimos una fotografía de Laura en la que se observa a un niño obligado a mantener la mirada fija en el libro 

Diario de la 4ª clase teórica, 27/09/2016, realizado por ELENA ALONSO

En la cuarta clase teórica comenzamos leyendo en alto los diarios realizados por las compañeras de clase Marina y Paloma, para así mejorar algunos aspectos que para Josetxu no estaban muy bien expuestos.

A continuación comenzamos leyendo la presentación de Prezi de la ‘’PEDAGOGÍA FRANQUISTA’’. Empezamos hablando de Ángel González Álvarez, Doctor en Filosofía en 1945 por la Universidad de Madrid que dirigió la Tesis Doctoral de Guillermo Quintana Fernández, Catedrático de psicología de la educación por la Universidad de Oviedo.

Se nos repartió a cada uno unos artículos para que leyésemos individualmente que hablaban sobre la retirada del libro de ideas racistas de Guillermo Quintana, la noticia hace un critica diciendo que el rector de la Universidad Complutense le abre un expediente y un grupo de alumnos se querella contra él, ya que su libro contiene muchos conceptos xenófobos, racistas y misóginos y además el contenido de la obra no tiene nada que ver con el programa de la asignatura que imparte. A continuación pasamos a contestar en alto a una serie de preguntas (que vienen en la presentación) sobre los artículos.

Pasamos a hablar de una experiencia personal que tuvo Josetxu en el año 1995, repartiéndonos a cada uno unas fichas de un manual de Practicum de esta Universidad, leímos en alto algunas de las escalas que se les daban a los alumnos en esa época para evaluar a los niños, en las que ponían cosas totalmente inaceptables. Nos cuenta que el director del centro respondió que rechazaba la propuesta pero que unos días después gracias al apoyo de educación, de la consejera de cultura y del presidente asturiano, la dirección del centro  enviaba una carta diciendo que se retiraba dicha escala. Finalizamos este tema hablando de casos parecidos que ocurrieron en la Universidad de Santiago de Compostela y en la de Zaragoza.

Para finalizar la clase hicimos un repaso a la presentación de ‘’LA DIDÁCTICA Y LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA DESDE LA TRANSICIÓN’’ y a ‘’LA DIDACTICA Y SU CAMPO SEMANTICO’’ apartados que ya habíamos visto en la clase teórica anterior.

Citas e imágenes de interés didáctico

"Enseñar no debe parecerse a llenar una botella de agua, sino más bien a ayudar a crecer una flor a su manera" pertenece a un pensador y lingüista estadounidense del siglo XX llamado Noam Chomsky. (ALBA FERNÁNDEZ ALONSO).


LAURA FELIZ

Ayer estuve mirando fotos en el Facebook y me apareció esta. Quise ponerla en el blog porque es algo que nos acostumbras a decir en clase, que cada vez estamos más presionados en la escuela. Mi opinión es que, cualquier cosa que tengamos que hacer, si la tenemos que hacer obligados no podremos disfrutar de ella. Quizás de este modo, nos estén quitando un poco las ganas de aprender por todo lo que ello conlleva, exámenes, deberes...Que todo eso está bien pero en su justa medida.

La carta de una madre indignada: «16 cuadernillos, 4 kilos de papel y 230 euros para una niña que no ha cumplido los seis años»

           La mujer critica el modelo educativo, además del volumen y precio del material escolar necesario en la enseñanza primaria

24 de septiembre de 2016  

  

La carta de una madre gallega llamada Sonia Barros en Facebook sobre el sistema educativo se ha convertido en un fenómeno viral en las redes sociales. Este es su contenido para que puedas juzgar el escrito, al que acompaña una ilustrativa foto, y decidir si lo compartes al igual que otros miles de internautas:

"Mañana mi hija empieza el cole, 1º de Primaria en una escuela pública y en esta foto está un indicio bastante claro de que este sistema educativo está averiado: 16 cuadernillos, 4 kilos de papel, 230 euros, sin contar el material escolar, para una niña que aún no ha cumplido los 6 años y que, como corresponde, aún no sabe leer (me refiero a lectura comprensiva y con fluidez).

¿De verdad alguien pretende hacernos creer a nosotros, abnegados padres y a la sociedad en general, que esto es necesario en plena era digital y no tanto por la implementación de tablets y ordenadores en las aulas sino por el acceso a información y materiales didácticos? ¿Acaso alguien puede poner en entredicho la efectividad de modelos educativos, como el finlandés o el de cada vez más escuelas públicas de nuestro país, basados en el trabajo por proyecto? Bueno sí, creo que Ana Rosa lo hizo el otro día.

España es el líder de la UE en abandono escolar prematuro, supongo que también encabezaremos alguna lista de países en los que el inicio del curso deja temblando la economía familiar porque, de hecho, este año batimos nuestro récord y es la vuelta al cole más cara de nuestra historia.

Mi hija empieza una nueva etapa, en la que me consta que empiezan los deberes en casa (como si 5 horas en un aula no fuesen suficientes con estas edades), en la que se les va a exigir que aprendan a leer todos a la vez (en Finlandia no empiezan hasta los 7), en la que de nuevo su aula estará masificada con un ratio de 25 niños por profesor y en la que, casi sin transición, aparcarán los juegos, los descubrimientos, la investigación y el trabajo en equipo para convertir las clases en jornadas de prácticas memorísticas combinadas con el apasionante arte de cubrir fichas hasta rellenar estos 16 cuadernillos.

Cuadernillos que hemos tenido que pagar a precio de oro y que engrosarán las cuentas de editoriales como SM, Bruño, Edelvives, Edebé, etc. que casualmente son todas propiedad de la Iglesia Católica, o de Santillana que es del Grupo PRISA. Unos libros que además no podremos pasar a otros niños porque son de un solo uso. Una estafa en toda regla que afecta directamente a nuestros hijos y, con ellos, a nuestro futuro.

El amor por los libros, la pasión por aprender va por otro camino que confío en saber enseñarle a mi hija".

Diario de la 3ª clase teórica, 26/09/2016, realizado por MARINA ALONSO Y PALOMA ALONSO

Diario de MARINA

Hoy hablamos fundamentalmente sobre dos autores los cuales son Miguel Fernández Pérez y Miguel Ángel Santos Guerra.

En primer lugar Miguel Fernández Pérez en “La profesionalización del docente” defiende que en todos los países se dedican más horas, es decir, más formación, a la carrera de Medicina, por ejemplo, que a la carrera de Magisterio. Prefiere no entrar en comparaciones ya que los médicos se encuentran con un mayor respaldo y tienen seguro mientras que los maestros no. Por último, este autor dice que aunque los niños se encuentren sanos si por ello van a ser unos delincuentes prefiere más “que no se encuentren en perfectas condiciones”. Aunque podemos destacar que la educación no es la que genera la delincuencia, sino que es la misma sociedad la que incita a ello.

En segundo lugar hablamos de Miguel Ángel Santos Guerra. De su obra “La profesionalización docente ante el cambio educativo” podemos destacar que para las carreras no sería lo más importante la formación empleada, sino la intensidad con la que realizásemos las prácticas convenientes ya que algunas de estas son más complejas y por ejemplo en el caso de los médicos es necesario que sepan los conocimientos adecuados para poder realizar una operación exitosa mientras que un maestro puede ponerse a dar clase sin tener conocimientos exactos de la carrera.

A parte de conversar y debatir sobre estos autores, estuvimos viendo un breve vídeo acerca de la didáctica, como se define, sus aplicaciones… También vimos otro en el que Jordi Évole, de Salvados, hacía una breve explicación acerca de la educación actual de España.

Por último, conversamos de las diferentes reformas educativas que se dieron en España a lo largo de su historia y con la diversa sucesión de partidos políticos con sus respectivas leyes. Encontramos algunas como la LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo), la LOE (Ley Orgánica de Educación) y la más actual que es la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa).

Diario de PALOMA

 Hola, soy Paloma Alonso Fernández de primero de primaria y aquí te envió la clase de hoy.

 En la clase de hoy comenzamos mencionando y opinando sobre una noticia de un madre indignada por coste de los libros y de la educación de su hija.

Después leímos y comentamos unos textos de Fernández Pérez Miguel Ángel, en el cual expresaba su descontento al dar mayor importancia a un médico que a un maestro por el simple hecho de requerir más años de estudio, ya que si los niños están sanos pero sin educación no tendría ningún sentido. Otro texto que hemos comentado ha sido el de Santos Guerra Miguel Ángel, el cual expresa su descontento porque un médico tenga mejor formación, mejores prácticas y de mayor duración que maestro si  ser más importantes que ellos.

También vimos un vídeo sobre las aulas y la educación en el franquismo y los cambios que han surgido hasta la actualidad. Hemos comentado todas las reformas educativas que ha sufrido España en los últimos años (LGE, LOECE, LODE, LOGSE, LOPEG, LOCE, LOE, LOMCE)

Para finalizar la clase hemos visto un vídeo de Shakira dando una charla sobre la educación, la cual debería ser un derecho y no un lujo.

Las familias de la escuela pública llaman a boicotear los deberes en noviembre

La confederación de padres reclama que no haya tareas escolares ningún fin de semana de ese mes

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Madrid 22 SEP 2016 - 14:34 CEST

Las familias de la escuela pública española acaban de plantear una huelga de deberes al estilo de la que convocó Francia en 2012. Quieren que profesores y alumnos se alíen con ellos para que, durante el próximo mes de noviembre, los chavales no lleven tareas para casa ningún fin de semana. y, en caso de que se las manden, asesorarán a los padres para que sus hijos no cumplan con estos trabajos.

Según estimaciones de la CEAPA (la confederación principal de familias de la escuela pública), los chicos españoles dedican aún más tiempo del que señalan informes internacionales. Si la OCDE estimaba en 2012 que eran 6,5 horas semanales (por encima de las 4,8 horas de media en el resto de países), la agrupación de familias lo eleva a más de dos horas diarias en gran parte de los casos.

La mitad de los padres creen que estas tareas afectan de forma negativa a su vida familiar. Dos de cada cinco familias de los centros públicos creen que sus hijos dedican a los deberes  escolares más tiempo que el deseado y una de cada tres los ven "excesivos". La CEAPA ha anunciado este jueves que va a pedir a todos sus asociados que no dejen que sus hijos los hagan durante los fines de semana de noviembre como arranque de una nueva campaña para conseguir su erradicación.

"Lo escolar tiene que quedar resuelto en la escuela", pide José Luis Pazos, presidente de la CEAPA, que anuncia que trabajarán "con los profesores y con las Administraciones" en esta campaña. Las familias recibirán documentación para que su petición "tenga fundamento legal". En esos documentos, según Pazos, se explicará que el alumno lleva los deberes sin realizar “por decisión familiar”, con un justificante similar a los que entregan cuando hay una huelga educativa.

Una de cada cinco familias señala que sus hijos tienen dos horas y media diarias de tareas fuera de clase. "Su percepción es que cada vez hay más deberes y además se adelantan, nos encontramos ya con niños de infantil que llevan tareas a casa", explica Pazos.

Los alumnos señalan en el 29,4% de los casos que hacen más de dos horas al día, según el avance de un estudio sobre derechos de la infancia que ha elaborado CEAPA con el Ministerio de Sanidad, del que han presentado los primeros datos este jueves. Uno de cada tres chavales asegura que querría pasar más tiempo con sus padres, según ese informe. La mitad están menos de dos horas diarias con ellos.

La CEAPA ha presentado una nueva campaña contra los deberes, tras dejar sin efecto la que anunciaron en verano. El lema es En la escuela falta una asignatura: Mi tiempo libre y han lanzado una web. "El salto cualitativo es que ya no buscamos tanto sensibilizar sino ir consiguiendo que los deberes desaparezcan finalmente de la vida de nuestros hijos", ha explicado Pazos.

"Es una buena medida. Los fines de semana es lo mínimo que se debería respetar", considera Eva Bailén, la madre que en 2015 inició una campaña de recogida de firmas para la racionalización de estas tareas que ya ha recabado más de 215.000 apoyos. "Es importante para que las familias vayan perdiendo el miedo y una buena manera de generar concienciación", añade. Bailén comenzó su propia campaña por la carga de deberes de su hijo mediano, al que acaba de cambiar de centro de uno público a otro privado. A sus dos hijas, de 13 y 9 años y que siguen en el sistema público, no les suelen mandar demasiado trabajo para casa. "En cualquier caso, yo lo respaldaría", añade esta madre.

Un 44% de padres, poco preocupados por el acoso escolar

Casi la mitad de los padres y madres de los centros públicos tienen "baja preocupación" por el acoso escolar en los centros educativos, según el avance de otro trabajo de CEAPA. Uno de cada cuatro considera que "siempre ha pasado" y uno de cada cinco cree que solucionarlo "solo forma parte de hacerse mayor".

La confederación, formada por 12.000 asociaciones, ha elaborado también cuestionarios para analizar el fenómeno del acoso escolar. Recibieron 3.253 con respuestas válidas en el primer semestre del año que han presentado al Ministerio de Sanidad, que también subvenciona este informe, del que han presentado los datos de avance. Solo dos de cada tres chavales acosados piden ayuda, según sus datos. Uno de cada tres acosadores también reclama apoyo para dejar de serlo.